1700万老师和校长的困境：如何朝高素质专业化发展？
教育部今日发布数据显示
教师队伍规模大幅增长
全国现有各级各类专任教师
近1700万人
比1985年设立教师节之初的
931.9万人
增长了79.61％
教育部党组书记、部长陈宝生在2020年的全国教师发展大会上强调：经过多年的努力，我国教师队伍基础地位更加坚实、履行使命更显担当、制度举措更加完善，已具备向高质量发展的良好条件和坚实基础。教育系统要以高质量发展为主线，全面深化教师队伍建设改革，破除教师发展方面的深层次体制机制障碍，开启全面建设高素质专业化创新型教师队伍的新征程。
那么，多年来，我国教师队伍在规模体量、能力培训、待遇水平等方面有哪些变化？特别是国家层面已经做了哪些具体工作和出台了哪些重要政策？
今天
校助君带你直面这些
有关教师发展难点的话题
自1985年设立教师节以来，36年间，教师职称政策不断调整完善，中小学高级职称结构更加合理，激发了中小学教师长期从教、终身从教的热情。
为解决师范教育体系有所削弱，对师范院校支持不够的问题，党的十八大以来，结合振兴中西部高等教育和实施“双一流”建设，国家对师范院校的支持力度不断加大。
目前，全国以师范院校为主体、高水平非师范院校参与的中国特色师范教育体系初步形成。
与此同时，“国培计划”（中小学幼儿园教师国家级培训计划）自2012年以来，培训各级各类教师超过1500万人次。其中单设“幼师国培”项目，有针对性地提升幼儿园教师素质能力；“国培计划－中西部项目”，优先支持集中连片特困地区县、国家级贫困县、“三区三州”等深度贫困地区。“中西部高校新入职教师国培项目”，每年对2000名高校新入职教师开展专项培训，帮助中西部新入职教师提升教育教学能力。
“十三五”期间，6所部属师大累计招收公费师范生3.7万余人。目前，全国有28个省份通过在学免费、到岗退费等多种方式，实行地方师范生公费教育。实施三级五类师范专业认证，全国共有4000余个师范专业纳入一级质量监测，221个师范专业通过第二、三级专业认证。中央财政加大对师范教育的支持力度，中央高校师范生和公费师范生生均拨款标准分别提高了3000元和5000元，同时，在分配中央高校改善基本办学条件等专项资金时，向师范院校倾斜。
“特岗计划”
“公费师范生计划”
“乡村教师支持计划”
…………
一系列专项计划
向乡村及贫困地区倾斜
体制机制理顺了
乡村教师队伍后顾之忧越来越少了
从“十二五”起至今，国家发展改革委员会持续支持边远艰苦地区农村学校教师周转宿舍建设，累计安排中央投资超过200亿元，支持建设40多万套教师周转宿舍，为乡村教师安心从教解决后顾之忧。此外，在培训、职称评聘、表彰奖励等方面向乡村青年教师倾斜，优化乡村青年教师发展环境。
2013至2018年，全国一般公共预算教育支出累计16.2万亿元，年均增长7.9％，一直是一般公共预算的第一大支出。财政性教育经费占GDP比例连续7年保持在4％以上。同时调整优化结构，教育投入更多向教师倾斜，教师工资福利支出占财政性教育经费比例已经连续多年超过50％。教师工资由上世纪80年代之前在国民经济各行业排行倒数三位，上升到目前全国19大行业排名第7位。
国家层面出台《中华人民共和国教师法》《关于加强教师队伍建设的意见》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等一系列的法律法规、政策文件，从根本上保证了教师队伍建设有法可依、有章可循环。
未来，经过5年左右努力，教师培养培训体系基本健全，职业发展通道比较畅通，事权人权财权相统一的教师管理体制普遍建立，待遇提升保障机制更加完善，教师职业吸引力明显增强。教师队伍规模、结构、素质能力基本满足各级各类教育发展需要。
全面深化新时代教师队伍建设改革，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，已成为新时代教师教育改革的目标和动力基础。
首先，我们在看到我国教师队伍建设取得重大成就的同时，也要深刻认识教师队伍建设面临的问题。
当前，教育工作面临的外部环境和内在需求都发生了深刻变化，受城镇化进程、全面二孩政策、高考改革等因素影响，教师队伍在数量和质量等方面存在的矛盾愈发突出——
教师队伍配置在区域、校际还不平衡；教师培养还不充分、不完善；一些地方对教师关心不够，重硬件轻软件、重外延轻内涵的现象比较突出。为什么党和中央会把教师队伍的高素质和专业化教育提升到一个非常重要的战略高度呢?
俗话说，“经师易求，人师难得”。一个人一生遇到好老师，这是一个人的幸运；一个学校拥有好老师，这是这个学校的光荣；一个民族拥有源源不断的好老师，这是这个民族发展的根本依靠、未来依托。
在这个意义上说，对教师提出高标准、严要求，是天经地义的，既是对学生负责，也是对民族负责。
今天，教师队伍高素质、专业化建设的严格要求，是面对建设社会主义现代化强国对教师队伍能力和水平提出的新的更高要求，我们必须从战略高度认识加强教师队伍建设的重大意义，坚持把教师队伍建设作为基础工作，引导教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，致力于建设一支宏大的高素质专业化教师队伍。
要将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，就要拓宽教师文化视野，提高教师综合素养，加强教师教育体系建设，推动教师成为先进思想文化的传播者、学生健康成长的指导者和引路人。
我们以中小学为例，全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍。提高教师培养层次，提升教师培养质量。推进教师培养供给侧结构性改革，为义务教育学校侧重培养素质全面、业务见长的本科层次教师，为高中阶段教育学校侧重培养专业突出、底蕴深厚的研究生层次教师。大力推动研究生层次教师培养，增加教育硕士招生计划，向中西部地区和农村地区倾斜。
大力培养造就一支宏大的师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，让广大教师更好担当起神圣职责使命，就一定会为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育打下坚实的基础。
所以，每位教师都要做到珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己，执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守，用爱心培育爱、激发爱、传播爱；全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，同时教育投入要更多向教师倾斜，不断提高教师待遇，让广大教师安心从教、热心从教。
面向全体中小学校长，加大培训力度，提升校长办学治校能力，打造高品质学校，这有利于加强中小学校长队伍建设，努力造就一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方的校长队伍。
实施“校长国培计划”，重点开展乡村中小学骨干校长培训和名校长研修。支持教师和校长大胆探索，创新教育思想、教育模式、教育方法，形成教学特色和办学风格，营造教育家脱颖而出的制度环境。
特别是推行中小学校长职级制改革，拓展职业发展空间，促进校长队伍专业化建设。进一步完善职称评价标准，建立符合中小学教师岗位特点的考核评价指标体系，坚持德才兼备、全面考核，突出教育教学实绩，引导教师潜心教书育人。
加强聘后管理，激发教师的工作活力。完善相关政策，防止形式主义的考核检查干扰正常教学。不简单用升学率、学生考试成绩等评价教师。实行定期注册制度，建立完善教师退出机制，提升教师队伍整体活力。加强中小学校长考核评价，督促提高素质能力，完善优胜劣汰机制。
2020年
国家对教师队伍建设尤为重视
接连做出重要部署
↓↓↓
① 教育部提出有针对性地做好教师工作的若干举措，派出1.4万高校附属医院医护人员驰援湖北，组织全国53万所各级各类学校、2.8亿在校生、1732万专任教师，成功实现了“停课不停学、不停教”。
② 组织开发25项“教师在线教学攻略”，以及“教师推进家校合作攻略”“教师心理疏导攻略”。整合形成“教师在线教学能力提升培训资源包”，免费开放，保障在线教学高质量实施。
③ 联合有关部门出台相关文件《关于做好2020年中小学幼儿园教师公开招聘有关工作的通知》《关于做好2020年农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划实施工作的通知》，公开招聘中小学幼儿园教师40多万，总报名人数突破280万，有力促进大学生就业。
④ 配套出台中小学、幼儿园、中等职业学校教师资格实施“先上岗、再考证”阶段性措施。在此基础上推进师范生免试认定改革，加快推进允许教育类硕士及以上学历毕业生、公费师范生免试认定教师资格，深化教师资格改革。
⑤ 国家高度重视师资队伍的建设，一直将其作为推进教育现代化的核心任务来抓。特别是针对疫情期间师资队伍建设的评估之后，根据教育部的要求，全国中小学将进一步加大工作力度，集中力量抓师资队伍建设，同时在持续加大投入、改善办学条件、保障适龄儿童入学、提升教学管理和教育水平、缩小校际差距等方面做了大量工作，取得了一些成效。
⑥ 根据教育部在2020年提出的战略指导思想，各地区要进一步提高思想认识，理清思路，加大力度，拿出“钉钉子”的精神，以打“攻坚战”的劲头，按照“细致、精致、极致”的要求，把师资队伍建设问题一个一个地整改落实好。
站在时代变革的风口上
每一个教育从业者
应该如何从自身做起
朝着高素质专业化创新型教师
不断自我提升呢？
努力提高师德修养
增强教师的人格魅力
传道者必须闻道在先，塑造他人灵魂的人，自身必须有高尚的灵魂。教师不仅要有较高的文化修养，而且还要有较高的道德修养。
教师的一言一行，举手投足无不影响着学生。要利用一切机会鼓励学生参与竞争,增强他们的自信心。对学生既严格要求又热情帮助，让学生通过自我选择、自我学习、自我管理达到自我补充、自我完善、自我提高的目的。要求学生做到的，教师一定要先做到。教师要用自身的行为，用人格力量来教育和感染学生。
同时，教师要做一个有风格的人、有风度的人、有风骨的人，做一个道德高尚，正直无私，富有爱心的人。只有这样，我们的言行才能对学生产生震撼，才能以自己独特的人格魅力，吸引学生、感动学生、教化学生。
认真学习教育理论
积极适应新的教育观
目前，为了进一步提高教育质量，提升学生综合素质，国家正努力实施全面的新课程改革。面对新课改，教师个人综合素质的完善，教师群体素质的提高也才是学校取胜的关键。
完善知识结构
提高教学教育能力
专业知识，是每个教师必须具备的，只有具备了扎实的专业知识，才能在教学中站得高看得远，才能放得开并收得拢，才能准确的评价学生知识掌握的程度并适时调整教学，才能面向全体学生并大面积提高教学质量。
教师面对的是一群有思想、有个性的天真烂漫的孩子，不同年龄段，不同性别或同年龄同性别的不同学生，其心理是不一致的，这就要求教师必须具备一定的心理学、教育学知识，针对不同个性的学生采用不同的方式方法进行教育。现代社会飞跃发展，知识更新快，信息量大，不树立终生学习的思想是跟不上时代步伐的。
因此，教师必须努力钻研专业理论，不断学习现代教学教育理论，完善知识结构，及时传递新的信息，并用新的教具和新科技手段辅助教学。
同时，在专业能力上，教师不仅要具备教育教学的设计与实施能力，还要具备家庭教育指导能力、教育环境创设能力、反思与发展能力、现代化信息技术处理能力等，毕竟专业化的教师队伍能够提供更高质量的教育。
加强教法研究
努力实现教师专业化发展
实施素质教育，教师必须根据客观实际的需要，加强教法研究，虚心学习他人的先进经验，不断改进教法，优化教学过程，努力实现教师专业化发展。
优化教学目标，因材施教。不同科目或同一科目的不同内容，教法应该是不同的。学生有共性，但个性更突出，教师应全面了解并作详细分析，根据教材和学生的实际情况采取整体与个体相结合，短期、中期和长期目标相结合的原则组织教学。
优化教学方法，应以学生为主体，教师为主导。教学的主导思想应该是充分调动学生的积极性，以学生为主体，发挥学生的能动作用，使学生容易接收又能愉快学习，而不是强迫学生生吞活剥的全面接收，教师不光要正确地传授知识，还要教给学生学习的方法。
总之，教师综合素质、专业化水平和创新能力大幅提升，将会为素质教育锦上添花。
我们期待广大教师
在岗位上有幸福感
在事业上有成就感
在社会上有荣誉感
我们更期待
尊师重教蔚然成风
教师成为阳光底下最受尊敬的职业
来源：校长会
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